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基于三位一体模式下的陕西民办职业院校双师型教师培养模式研究

发布日期:2015-06-08信息来源:

•课题涉及的主要概念界定;

•课题研究价值分析;

•课题研究内容和创新之处;

•课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(限3000字内)

一、课题涉及的主要概念

1.“双师型”教师:

“双师型”教师是指具有中级以上教师职称,同时符合下列条件之一者:

a.具有非教师系列本专业或相关专业中级技术职称;b.获得本专业国家职业资格三级以上

证书;c.主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果;d.具备相关专业

的职业资格,并具有一年以上在企业第一线实践经历。有资格未聘的不计算在内,具有非

教师序列高级职称的可计算在内。

2.民办职业院校:

民办职业院校是中国高等院校的一级学院,属高职院校范畴,属普通高等学校,等同于专科学校,并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容,在大学录取顺序中为统招专科第一批、专科第二批,也是“三校生”(职业高中、中等专业学校、技工学校)单考单招的录取院校,同时一些本科高校的统招专升本教学工作也安排在某某大学职业技术学院。

3.三位一体双师型教师培养模式:

 通过理论教学、实训指导和生产实践三个方面综合培养双师型教师的模式。

二、课题研究价值分析

本课题的研究价值主要从现实角度和理论研究两方面体现:

从现实角度看,经济全球化使社会对人才的需求日趋多样化、多层次化,特别是对各类职业技术应用型人才的需求尤为迫切。面对新的形势,职业技术教育所培养的人才要想适应我国市场经济的需求,关键的措施之一就是必须要加大“双师型”师资培养的力度,把“双师型”师资培养放在十分重要的位置,使现有教师适应实践性教学的需要,尽快培养出适应我国市场经济需求的技术应用型人才。

在我国职业教育发展过程中,关于“双师型”教师的要求,首先出现在民办职业学校师资队伍的建设过程中,它是针对我国在以往职业教育中重理论、轻实践、重知识的传授、轻能力的培养和知识应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学征确定位、有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。

面对职业教育改革与发展的新形势,尤其是招生就业的市场化、学校人才培养模式的改革、专业结构的调整、社会对人才创新精神与实践能力的全新要求,建设一支高素质的“双师型"教师队伍成为职业教育的重要课题之一。1986年国家教委制定了《职业学校教师职务试行条例》、《技工学校教师职务试行条例》、《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》等,对教师的资格、职责等做出明确要求,特别强调了教师的专业知识、专业技能和实践能力,教育部职成教司司长黄尧在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中也指出:“学校可按照教师职务任职资格,招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师,增加‘双师型’比例"。1997年召开的首次全国职教师资队伍建设工作座谈会明确提出,职业教育师资工作以建立“双师型”师资队伍为重点。教育部办公厅规定,到2010年,民办职业学校专业课教师中的“双师型”教师的比例必须达到60%。目前,民办职业学校教师队伍的现状无不令人忧虑:师资来源比较复杂,一是普通中学教师改行;二是社会招聘;三是聘请企事业单位专业技术人员,这些“教师"不论是学历、专业技术水平,还是行业经验、职业教育观念、教学方法等都参差不齐,严重制约着学校教师队伍整体素质,势必造成学校的培养目标与市场需求脱节的问题;再加上信息技术的飞速发展,现代教育技术的广泛应用,新专业、新技术、新工艺的更新进一步加快,高新技术产业的发展,人才竞争的全球化,无疑也给职业学校“双师型”教师的数量和质量提出了更高要求。因此,建设一支既能讲理论又能指导学生实习实训的“双师型”教师队伍具有重要的现实价值和战略意义。

从理论研究方面来看,教育理论和职业教育工作者对职业院校“双师型”教师的培养途径、方法、管理等进行了一些有益的探索和实践,而对“双师型”教师的内涵及标准的研究尚未形成统一的认识,并且目前有些学者就“双师型”教师队伍建设的现状进行研究,就其存在的问题以及解决这些问题的对策进行阐述。然而对民办院校“双师型’’教师的培养这一理论和实践问题还有不小的研究空间,对这一问题还需要深入研究。

三、课题研究内容和创新之处

(一)研究内容

1.陕西民办职业院校“双师型”教师队伍现状;

2.陕西民办职业院校“双师型”教师培养模式及其存在的问题;

3.三位一体“双师型”教师培养模式的构建;

4.三位一体“双师型”教师培养模式运作所需的配套政策和相关制度。

(二)创新之处

1.本课题率先提出了民办职业院校三位一体的“双师型”教师的培养模式,填补了陕西省课题研究的此项空白; 

2.提出了构建民办职业院校三位一体“双师型”教师培养模式的途径和方法;

3.建立的教师培养模型可以解决目前陕西民办职业院校“双师型”教师培养的困境,提升教师整齐职业素养和专业技能,进而提升其市场核心竞争能力。

四、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路

本课题在研究过程中,遵循从实践到理论再到实践的研究思路,课题组首先组成调研小组,采用问卷调查、人员访谈等方式以陕西民办职业院校为目标进行调研,撰写调研报告,为课题研究取得一手资料、信息;其次,在理论层面进行研究,构建三位一体“双师型”教师培养模式,探索其实施的途径和方法;最后,从实践角度探索该模式实施过程中需要建立的配套制度和政策。

(二)研究方法

本课题采用的研究方法有调研法、文献法、比较法、个案研究法和综合分析法。

首先,采用市场调研法和文献法对陕西民办职业院校“双师型”教师培养现状进行实证分析;

其次,采用比较法、个案研究法构建三位一体“双师型”教师培养模式;

最后,采用综合分析法,给出构建培养模式的途径、方法以及相关制度和配套措施。

(三)技术路线和实施步骤

本课题的研究时间为 2014年10月至2015年3月,共分三个阶段进行:

第一阶段:2014.10—2014.11,完成资料搜集,对陕西地区民办职业院校得“双师型”教师培养现状进行调研采集,阶段成果为出具调研分析报告。

第二阶段:2014.11—2015.2,进行课题主体内容的深入研究,基本形成初步结论;阶段成果为完成相关论文的发表。

第三阶段:2015.2—2015.3,撰写课题研究报告和完成结题相关工作,阶段成果为完成课题研究报告。

说明:1.申请人不填活页上方课题编号框。

2.活页文字表述中不得直接或间接透漏个人相关背景材料,否则取消参评资格。

3.课题负责人的前期相关成果只填写成果名称、成果形式和发表时间,不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。

 附件下载:

陕西省职业教育调研课题任务立项书 林冰