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西部院校高职英语师资队伍培养方案研究

发布日期:2015-06-08信息来源:

 1.课题涉及的主要概念界定:  

高职教育肩负着为祖国生产、建设、服务和管理第一线输送实用型、技能型人才的艰巨使命。为实现高职教育的目标,必须加强高职师资队伍的建设。上世纪90年代初,在高职教育研究领域,倡导建设“双师型”教师队伍引起了行内的高度重视。“双师型”教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。既要能胜任理论教学,又能指导学生实践的教师。高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力。(1)有良好的职业道德,既具有教书育人,又具有进行职业指导等方面的素质和能力。(2)具备与讲授专业相对应的行业、职业素质,要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。1995年,在《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》(职教【1995】 15号)中,国家教育行政管理部门第一次在文件中提出“双师型”教师的概念,从政策层面确立了建设“双师型”教师的重要地位。1997年,首次召开的全国职教师资队伍建设工作会议明确指出:职教师资队伍建设要以建设“双师型”师资队伍为重点,2010年,“双师型”教师所占教师比重应不低于60%,“双师型”教师队伍建设必须走专兼结合的道路。2008年,教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中就师资队伍建设也做出了明确规定:抓好“双师型”教师的培养;积极从企事业单位聘请兼职教师,实行专兼结合。

经济的发展和市场需求的变化对高职英语的教师也提出了“双师化”的要求。教师不仅需要具备扎实的英语教学理论知识和较高的教学技能,还要具有较强的英语实践教学能力和丰富的实践实训经验。可是目前多数教师都不具备与英语相关行业的从业经验,他们的实践教学能力都比较薄弱。因此,加快高职英语专业教师“双师型”教师队伍建设问题的研究迫在眉睫。

综上所述,经过多年的探索和努力,“双师型”师资队伍建设依然处于践行中,如何加强“双师型”师资队伍建设,完善英语教学,使学习者具备步入职场的能力是本课题研究实质性的问题。西部经济飞速发展对复合型外语人才的需求要求西部各高职院校必须加快英语“双师型”教师队伍建设的步伐。

2. 本课题研究价值分析

高职教育的目标是为生产第一线培养各种高级技术和管理人才,其人才培养方向的设定要以社会经济发展的需求为依据。西部地区的高职院校在他们20多年努力发展过程中,已成功为当地经济建设输送了大批急需人才。加强英语“双师型”教师队伍的建设,是提高英语专业教学质量,为西部社会经济发展输送合格外语人才的重要前提。开发和研究与西部区域经济特色和实际情况相结合的教师培养模式对西部经济和高职院校的可持续发展具有重要意义。目前,随着国家西部经济大开发战略的实施,西部人才市场对精通英语的人才提出了更高的要求:毕业生既有过硬的语言能力,又同时拥有一定的专业知识,具备很强的综合素质。市场需求的变化对学校、学生及人才培养计划的执行者---教师都提出了更大的挑战。因此“双师型”高职英语师资队伍培养成为西部各高校重点任务。

然而,目前西部高职英语专业教学的现状不容乐观。除了因扩招而导致的生源质量下降等客观原因以外,最主要的问题还在于高职英语还没有建成有效的“双师型”教师队伍。这一问题的解决是西部高职院校体现高职教育特色、实现本地人才本地培养和学校长久发展的关键所在。本文以西部高职英语“双师型”教师队伍建设现状调查为基础,进一步讨论具有区域特色的教师培养模式。 该课题结合当前西部高职英语师资建设的实际情况,研究具有区域特色的“双师型”英语教师培养模式。其研究成果对西部地区“双师型”师资队伍的建设研究具有广泛的指导意义。

3. 课题研究内容和创新之处: 

1)课题研究内容

当前有关“双师型”师资队伍建设的研究主要存在以下三个突出问题:

(1)在对英语“双师型”教师内涵的理解以及建设的方法和途径上还没有形成比较完整的思路和建设体系。

(2)目前许多高职院校在兼职教师聘任标准、教学质量监控、考核激励等方面还存在许多不足;专、兼结合还缺乏具体的措施,存在“两张皮”的问题。

(3)对教师现状的调查和对教师队伍建设的方法与途径的研究,视角普遍集中于个别学校范畴,缺乏区域性和宏观层面的研究,更缺乏根据特定的经济发展水平对一定区域的高职师资队伍建设的探讨。

基于以上三点认识,本课题将以下述两点为研究的内容和目标:

(1)进一步明确英语专业“双师型”教师的内涵,以便界定教师培养的方向。

(2)对西部各高职学校英语“双师型”教师建设现状进行调查分析,找出他们所存在的普遍问题。最后从学校、专职教师、兼职教师不同角度出发,为西部高职英语师资队伍建设制定出具体的、符合本地域特点的、切实可行的培养方案。

2)创新之处

(1)本研究立足当前西部经济以及高职院校教育发展的现状,因而符合当地实际情况,研究人员以及研究对象均为西部高职院校英语教师,研究过程操作性强,研究成果极具推广性。

(2)研究方法包括对西部各高职院校英语教师进行问卷调查、访谈等方式,通过细致全面的调查研究,并对所得材料信息采用定性定量两种手段处理,分析当前西部经济发展需求以及与其应的高职英语师资队伍建设的现状。

(3)研究过程和培养方案制定结合西部职场对英语的行业需求,为西部高职院校加速“双师型”教师队伍建设制定出具体的可操作的培养计划。

4.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤: 

1)研究思路

首先组织课题研究人员理清思路,确立研究方法,梳理相关教师发展理论、分解任务,开展前期调研并开始设计和撰写调查问卷。其次,深入各西部高职院校,通过调查问卷、访谈等形式分别就学校在教师培养及教师个人专业素养教研水平等方面进行调研,对调研结果进行统计与分析。然后,以调查结果为依据,为高职院校教学部门及教师队伍分别制定出具体的、可操作的“双师型”师资队伍培养方案。最终本项研究制定的教师培养模式作为西部各高职院校的参考方案,并采用跟踪回访的形式检测此培养措施的可行性。

2)研究方法

本课题研究采用多种科研方法,包括:问卷法、访谈法、统计法、分析法等。通过对任课教师进行问卷调查和座谈等方式,了解了教师们的心声,收集到真实的第一手信息资料。问卷问题和访谈话题主要包括:任课教师基本信息,英语任课教师对“双师型”教师建设的态度和现实状况,各高职院校对“双师型”教师建设的态度及采取的措施。最后,整理采集的数据以及案例比较,分析西部高职院校英语“双师型”教师建设现状,为高职院校教学部门及教师队伍分别制定出具体的、可操作的“双师型”师资队伍培养方案。

3)技术路线

(1)课题组成员教学和研究背景

课题组成员均为从事高职英语教学多年的一线教师,有着至少5年教学工作背景。课题负责人曾主持过多项国际课题、国家课题、教育部课题及校级课题等,并顺利结题,有丰富的科研工作经验;课题组主要成员参与过教育部课题两项,主持教育部课题一项、西安市课题二项,参与省级课题两项,均熟悉科研课题的开题论证和课题研究过程,有较强的责任心和团队合作能力。课题组成员研究专长广泛,涉及课程论、教学法、二语习得、翻译和数据分析,擅长问卷设计和调查以及专业数据分析,能确保本课题研究的信度和效度。

(2)研究资料

本课题以西部高职英语教师为研究对象,课题组保存有近几年西部高职教师的培养方案,并与各兄弟院校长期保持良好的联系,为课题数据的收集提供了可信的平台和保障。此外,各高校高职英语课程网站也详细地介绍了高职英语教师的培养策略及方式,可以作为本课题的研究导航。

(3)实验仪器设备

我校拥有专门的英语活动中心,“视听室”和多媒体实训教室,并定期与国外名校合作对英语教师提供相关教学、科研类培训,为高职英语教师的培养提供了有力的保障和良好的交流环境。

(4)研究经费

我校大力支持教师参与科研工作,并积极鼓励申报省级以上课题,提供专门的科研经费,保证课题顺利进行提供资金支持。

(5)环境支持

我校积极倡导“以学生为主体”的教学改革研究,大力支持英语课程建设,定期举行各种英语教师活动和培训,并提供专项活动经费,为英语教师的培养提供了实践机会和保障。

4)课题实施步骤

课题研究主要历经准备、调研、分析、总结等过程,分两个阶段进行:

第一阶段:问卷调研,汇总后阶段性报告,初步实施方案(2014.11—2014.12)

(1)组织课题思路,确立研究方法,梳理相关教师发展理论、分解任务;

(2)问卷调研,汇总形成阶段性报告和初步实施方案。

第二阶段:对初步实施方案进行访谈、实施;撰写结题论文(2015.01—2015.03)

(1)对初步实施方案进行访谈、座谈等形式分别就学校及教师个人进行调研;

 (2)调研结果进行统计与分析;

(3)以调查结果为依据,为高职院校教学部门及教师队伍分别制定出可操作的、具体的 “双师型”师资队伍培养方案;

(4)结题论文。

附件下载:

陕西省职业教育调研课题任务立项书 刘淑颖